{"id":188,"date":"2021-02-03T22:13:56","date_gmt":"2021-02-03T20:13:56","guid":{"rendered":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/?p=188"},"modified":"2024-09-22T04:06:01","modified_gmt":"2024-09-22T02:06:01","slug":"como-seran-las-universidades-en-2041-pedro-perez-herrero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/2021\/02\/03\/como-seran-las-universidades-en-2041-pedro-perez-herrero\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo ser\u00e1n las universidades en 2041? \u2014 Pedro P\u00e9rez Herrero"},"content":{"rendered":"

Catedr\u00e1tico en la Universidad de Alcal\u00e1. Director del IELAT.<\/em><\/p>\n

Desde hace tiempo se viene discutiendo qu\u00e9 universidades necesita el siglo XXI. Se han publicado muchos libros y art\u00edculos sobre este tema y disponemos de una cantidad importante de informaci\u00f3n, pero al d\u00eda de la fecha seguimos teniendo m\u00e1s preguntas que respuestas. A continuaci\u00f3n, se anotan unas breves reflexiones con la idea de iniciar un debate. S\u00f3lo se han tocado los temas considerados como los m\u00e1s relevantes, y se ha concentrado el an\u00e1lisis en las universidades p\u00fablicas.<\/p>\n

Lo primero que hay aclarar es que no hay una respuesta \u00fanica a la pregunta de qu\u00e9 universidades necesita el siglo XXI, ya que existe una multiplicidad de variedad de centros educativos. Existen universidades p\u00fablicas y privadas, religiosas y laicas, regionales, nacionales e internacionales. Cada ranking mide su eficiencia con unos valores propios diferentes, por lo que es complicado tener un mapa general de la calidad de todos centros educativos p\u00fablicos a nivel internacional. Una universidad puede estar dise\u00f1ada para ofrecer la preparaci\u00f3n adecuada a los ciudadanos de su pa\u00eds para facilitarles el ascenso social; para servir de motor de desarrollo a una regi\u00f3n; para favorecer la integraci\u00f3n de diferentes colectivos socioculturales que conviven en una regi\u00f3n con conflictos sociales; para fomentar \u00e1reas de conocimiento y proyectos de investigaci\u00f3n que no se hubieran desarrollado en las universidades vecinas; para formar los especialistas que necesita el mercado de trabajo; para formar a los mayores jubilados que no pudieron estudiar cuando eran j\u00f3venes; o para generar el pensamiento cr\u00edtico que posibilite imaginar con libertad los distintos escenarios de futuro. Cada universidad puede cumplir al mismo tiempo varias finalidades. Cuando son financiadas por grupos de poder espec\u00edficos pueden acabar convirti\u00e9ndose en centros de formaci\u00f3n de cuadros.<\/p>\n

La globalizaci\u00f3n y la fuerte movilidad poblacional, junto con la aparici\u00f3n de nuevas demandas formativas que den respuesta a las necesidades sociales, pol\u00edticas, econ\u00f3micas, culturales, internacionales y medioambientales, han introducido modificaciones de calado en la educaci\u00f3n superior en los \u00faltimos a\u00f1os. El problema es que, dada la profundidad y aceleraci\u00f3n de los cambios, no sabemos bien qu\u00e9 perfiles deber\u00e1n tener los especialistas dentro de 20 a\u00f1os, por lo que a menudo se est\u00e1 ofreciendo una formaci\u00f3n anticuada. A su vez, las t\u00e9cnicas de aprendizaje han variado como resultado de la aceleraci\u00f3n y abaratamiento de las comunicaciones, la rob\u00f3tica, el 5G, la computaci\u00f3n, el Big Data, y un largo etc. Algunas universidades pretenden adaptarse a los cambios introduciendo nuevas tecnolog\u00edas en el aprendizaje, u ofreciendo las clases en ingl\u00e9s, pero a menudo lo \u00fanico que hacen es maquillar por poco tiempo sus deficiencias. Es muy importante saber qu\u00e9 t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas hay que utilizar para facilitar el aprendizaje, pero mucho m\u00e1s es conocer qu\u00e9 es lo que se debe aprender y para qu\u00e9.<\/p>\n

Cada universidad tiene que definir qu\u00e9 funciones quiere tener, siendo consciente de los medios con lo que cuenta, a fin de poder competir con el resto de las universidades de su entorno. La formaci\u00f3n en las \u00e1reas de conocimiento tecnol\u00f3gicas requiere de fuerte inversiones en maquinaria y laboratorios, mientras que la educaci\u00f3n en Ciencias Sociales y Humanidades demanda m\u00e1s tiempo y mayor apoyo humano. Formar a un t\u00e9cnico es distinto que educar a un acad\u00e9mico con esp\u00edritu cr\u00edtico. Cada proceso educativo lleva su tiempo y los resultados no se pueden medir de la misma forma.<\/p>\n

Recientemente, muchas universidades han apostado por la docencia on line por permitir ampliar sus ingresos por matr\u00edculas y reducir sus costes de producci\u00f3n. Este proceso se ha acelerado con la pandemia de la COVID-19. Hay que aclarar que dar las clases de forma sincr\u00f3nica a trav\u00e9s de una pantalla no es sin\u00f3nimo de educaci\u00f3n on line; y hay que subrayar que no todas las disciplinas soportan bien la docencia on line. La educaci\u00f3n no se basa en transmitir \u00fanicamente informaci\u00f3n y memorizarla. Aprender una t\u00e9cnica es distinto que aprender a pensar. La formaci\u00f3n human\u00edstica requiere de una formaci\u00f3n m\u00e1s presencial en grupos peque\u00f1os durante per\u00edodos de tiempo largos para que los estudiantes puedan dialogar entres s\u00ed y con los docentes a fin de aprender a reflexionar y poder alcanzar un buen nivel de esp\u00edritu cr\u00edtico.<\/p>\n

Hasta hace poco se pens\u00f3 que la expansi\u00f3n de los estudios on line era casi ilimitada y que todas las universidades se podr\u00edan favorecer por igual de esta nueva forma educativa. Pero la realidad ha comenzado a mostrar algunas evidencias. Dado que no todas las \u00e1reas de conocimiento se adecuan bien a la docencia on line, es probable que veamos en el corto plazo un reacomodo de las funciones docentes y de investigaci\u00f3n de las universidades. A menudo se tiende a pensar que cada universidad debe aspirar a tener sus propios laboratorios, cada vez m\u00e1s sofisticados y caros de montar y mantener, pero la experiencia de la globalizaci\u00f3n est\u00e1 mostrando que puede ser m\u00e1s eficiente y barato que un laboratorio ofrezca sus servicios de pr\u00e1cticas a varias universidades al mismo tiempo. Con bastante regularidad se piensa que todas las universidades del mundo deben ser una r\u00e9plica de las cinco mejores universidades del mundo (anglosajonas), lo cual es inexacto, pues no todas las universidades deben hacer lo mismo, ya que ni tienen los mismos medios, ni id\u00e9nticos fines. Es necesario que las universidades p\u00fablicas aprendan a trabajar en red para abaratar los costes de producci\u00f3n, maximizar sus recursos y optimizar sus resultados. No es l\u00f3gico que en una misma regi\u00f3n existan distintas universidades p\u00fablicas compitiendo entre s\u00ed ofertando los mismos grados y posgrados.\u00a0 Es probable que si en un futuro no muy lejano algunas universidades de excelencia oferten docencia on line a millones de estudiantes de todo el mundo, algunas universidades regionales de menor calidad que apuesten por la docencia on line desaparecer\u00e1n. Pero es tambi\u00e9n presumible que algunas universidades con una visi\u00f3n inteligente, sabiendo que no pueden competir con estas universidades internacionales financiadas por grandes empresas como Amazon, Google, Apple o Facebook, pueden encontrar sus nichos de mercado si optan por ofertar estudios presenciales especializados en \u00e1reas de conocimiento que requieren potenciar el esp\u00edritu cr\u00edtico y que por tanto necesitan trabajar con grupos reducidos de estudiantes y con una conexi\u00f3n cercana con sus docentes. La l\u00f3gica del mercado seleccionar\u00e1 posteriormente qu\u00e9 estudiantes est\u00e1n mejor formados para cada actividad.<\/p>\n

Las universidades deben conocer qu\u00e9 tipo de estudiantes est\u00e1n formando y para qu\u00e9 mercado laboral lo est\u00e1n haciendo. Para ello deber\u00edan hacer un estudio de qu\u00e9 y cu\u00e1ntos especialistas requerir\u00e1 el mercado laboran en los siguientes a\u00f1os, pues de lo contario se puede acabar formando especialistas que una vez terminados sus estudios se ven obligados marcharse al extranjero por no encontrar trabajo en el donde se formaron. El resultado es que una universidad p\u00fablica que recibe financiamiento de los contribuyentes del pa\u00eds acaba regalando profesionales altamente cualificados a otros pa\u00edses. Las notas de corte que se emplean habitualmente para seleccionar a los candidatos que entran en las universidades han demostrado ser un mecanismo poco eficiente para calcular el n\u00famero de estudiantes que se necesita formar en cada \u00e1rea de conocimiento.<\/p>\n

Sobre el precio de las matr\u00edculas que deben pagar las familias de los estudiantes que entran en las universidades p\u00fablicas existe un amplio debate no resuelto adecuadamente. Algunos defienden que los estudiantes no tienen que pagar nada, mientras que otros plantean que tienen que cubrir al menos parte de sus costes para introducir incentivos. Un buen dise\u00f1o de becas puede corregir algunas distorsiones, recordando siempre que hay familias que requieren becas para que sus hijos estudien y puedan ascender socialmente y otras no, pero lo que no se suele debatir es qu\u00e9 estudios se est\u00e1n financiando con el dinero p\u00fablico. Hay que evitar que con dinero p\u00fablico se est\u00e9 formando a especialistas cuyo destino sea ir directamente al paro por no encajar con la demanda laboral, social, o cultural, ya que ello no solamente es improductivo en t\u00e9rminos econ\u00f3micos, sino que adem\u00e1s genera problemas sociales (marginados) y personales (depresiones).<\/p>\n

Hasta hace un par de d\u00e9cadas las universidades se nutr\u00edan de j\u00f3venes que se incorporaban a sus aulas para adquirir unas habilidades y competencias y posteriormente un porcentaje elevado de los egresados se insertaban en el mudo laboral. En la actualidad, este proceso ha cambiado. Para algunos ciudadanos las universidades se han convertido en un refugio ante la ausencia de puestos de trabajo por lo que alargan su etapa de estudios, mientras que aquellos que tuvieron la suerte de encontrar un empleo regresan a las aulas cada cierto tiempo durante per\u00edodos de tiempo para reciclar sus conocimientos. La universidad ha dejado de ser un centro educativo exclusivo para j\u00f3venes, al haberse convertidos en un centro de aprendizaje permanente para diferentes colectivos en el que se entra y sale con regularidad. Ello ha hecho que a la formaci\u00f3n cl\u00e1sica dividida en grados, master y doctorados se haya tenido que a\u00f1adir cursos cortos de experto y especialista. Como resultado de todo ello, ha comenzado a cambiar el perfil de los docentes y los estudiantes. Algunos profesores universitarios siguen siendo funcionarios de carrera, mientras que otros son contratados temporalmente para ofrecer cursos cortos de su especializaci\u00f3n en momentos precisos de sus vidas profesionales. Esto est\u00e1 teniendo consecuencias importantes, pues mientras que los segundos actualizan sus saberes y competencias permanentemente, los primeros se suelen quedar anquilosados por la falta de agilidad de adaptaci\u00f3n de los sistemas universitarios existentes al no haberse primado los incentivos, ni haber favorecido su transformaci\u00f3n y movilidad.<\/p>\n

En suma, pensar la universidad del siglo XXI en un mundo global es tarea compleja. Lo que si vamos sabiendo es que las universidades del ma\u00f1ana se parecer\u00e1n poco a las de hoy, y quiz\u00e1s m\u00e1s a las del pasado medieval y renacentista. No solo hay que repensar qu\u00e9 mecanismos de aprendizaje se deben potenciar (presencial, o line), sino adem\u00e1s qu\u00e9 contenidos hay que ofrecer y cu\u00e1les deber\u00e1n ser los perfiles de los docentes. No es s\u00f3lo un problema de dinero como muchos analistas defienden. La divisi\u00f3n del saber en las disciplinas cl\u00e1sicas del conocimiento ya no es operativa, por lo que se debe potenciar el conocimiento interdisciplinar y el aprendizaje en redes internacionales. Las universidades tienen que adaptarse al mundo del siglo XXI. Las que lo hagan vivir\u00e1n. Aquellas que se refugien nost\u00e1lgicamente en sus formas de acci\u00f3n del pasado morir\u00e1n. Darwin dixit.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Catedr\u00e1tico en la Universidad de Alcal\u00e1. Director del IELAT. Desde hace tiempo se viene discutiendo qu\u00e9 universidades necesita el siglo XXI. Se han publicado muchos libros y art\u00edculos sobre este tema y disponemos de una cantidad importante de informaci\u00f3n, pero al d\u00eda de la fecha seguimos teniendo m\u00e1s preguntas que respuestas. A continuaci\u00f3n, se anotan … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":"","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[9,13,12,8],"class_list":["post-188","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad-a-debate","tag-academia","tag-educacion","tag-futuro","tag-universidad"],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/188","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=188"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/188\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":210,"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/188\/revisions\/210"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=188"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=188"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorio.ielat.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=188"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}